因為之前與CTRL-P一起到人文國中小學討論3D列印課程，談到創個圈圈在宜蘭打造第一個maker space，與推動設計思考解決社會問題等觀念，引起家長和老師們高度的興趣，才有今天(2016.March.8)這個機會，來到人文行動高中的創新論壇演講，我將這次的題目訂為「培養創新的生活態度」。主要是希望孩子們從我自己的親身經歷與三個故事，了解到創新是一件美好的事，而且沒有學歷、經歷的限制，是可以從生活中培養與實踐的。
在演講現場也展示創做6号店的3D列印機，同學們對列印出來的物件，和可以自行組裝的3D列印機充滿了興趣
第一個故事，當然要介紹一下宜蘭第一個maker space的募資計劃
(註：這個募資計畫的影片，是由好色計逆風少年的實習學生從腳本、拍攝、後製一手包辦的)
不禁要為人文的同學感到開心，他們之前的創新論壇已經開始接觸群眾募資、雷射雕刻技術、線上購物平台.....等等當代的創新案例，而且，下週還找了貝殼放大的大涵來演講！
舊型態的創作、設計、藝術、製造圈像是gated community，只有設計師、工程師、藝術家、工廠才是圈內人，而消費者和使用者卻是圈外人。所造成的現象是消費者對高價的設計與創作不買單，而創作者及設計師認為消費者不懂得欣賞。
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做maker space的重點就是把封閉的小圈圈變成開放的大圈圈，開放的不只是空間，還有心態。讓原本像是工廠作業線的苦悶工作，變成愉快的自造過程。但絕不是觀光工廠那種把遊客當幼稚園程度的DIY，或是名為工作坊，實為才藝補習班的開課中心。
我舉了2015年12月在創做1号店的活動「聖誕樹真的比較好」為例。推廣種植和照顧真的聖誕樹，而非購買大量生產的塑膠聖誕樹，卻一年只用一次，造成過度生產和環境污染。
從宜蘭頭到宜蘭尾，圈圈目前有6家創客空間成立了
順便和同學們聊聊自己的居住地，宜蘭最大和最小的鄉鎮市，最大的是南澳，人口最少，最小的是羅東，人口密度反而最高！
同學們聽得認真，大多做著筆記，而且在問答時間都會主動舉手發問，宜蘭人文中小學的學生果然和其他台灣傳統學校的同學們不太一樣。
演講結束還有同學拿著筆記來請我幫她簽名...(羞)
第二段，以我自己求學和職場的真實故事-青少年時代為引子，從台中一中畢業後，以Bartender為職業的日子...
工作及創業多年後，重回學校找回學習的樂趣，唸了國際貿易、外語系、人力資源管理碩士、再到捷克科技大學土木工程學院。至於設計創作，則是拜安藤忠雄為師.....就是和他一樣，自學囉。也希望把學習過程中享受到醍醐灌頂的體驗擴大與傳承。立下座右銘：「沒有教不會的學生，只有不會教的老師」。當時的藝名是可樂老師，照片裡是我在科教館和博物館設計課程與教育訓練。
比起物理、化學、數學這類的課程，攝影其實是更難教會小朋友的。可樂老師首創的「小小背包客」課程，用攝影做為軸線，帶著小朋友走出教室，學習旅行與獨立精神。現在我已不再從事兒童教學，但「小小背包客」課程已在各大媒體及家長之間散播開來，也成為大家仿效的對象，只是能否堅持我當初創辦的風格與原則，就不得而知了。
上圖是我帶著學生，與台灣攝影第一人柯錫杰老師一同參加民視第九堂課錄影，令人意外的是，同學們不太知道第九堂課這個節目。演講時我則播了另一段公視為可樂老師製作的節目，看一下上攝影課的實際情況。
因為在很多不同行業的創業和輔導經驗，常上節目扮演創業達人，和來賓分享創業經驗，探討創業案例。爸媽冏很大是人文的同學都一看就能認出來的，端哥果然厲害，擄獲大小朋友的心。
中視「小資賺大錢」
回想自己的人生經驗，就和Steve jobs在史丹佛大學的演講一樣，"connecting the dots"連結一個個的點，無法預知，但現在回頭看，一切都很合理。
演講的第三個故事，是關於「回饋」。分享了撰思和好色計的青少年實習計劃，在場的聽眾也正值青少年時期，助教也剛從高中部畢業，在尋找人生方向的同時，對逆風少年的故事能夠有貼身的感受。
講到回饋，也分享一下我擔任LIHIYA營運長，所建立的社會企業營運模式，讓同學們了解企業與個人都可以透過創新的理念及做法，在獲利與成長的同時，對社會做出貢獻。
課程最後的大合照(攝影師Milo辛苦啦)
這場演講的聽眾包含小六到高三的同學們，幾位同學的提問都非常深刻，而且具有獨立的見解，例如有同學問到我高中畢業為何不繼續升學，是為了錢嗎？那後來為何又去唸書？現在工作還是為了錢嗎？
這類的問題回答，很難在這篇文章裡說個明白，如果有機會我們面對面，再告訴你答案！
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